Limitaciones a la matrícula de estudiantes nuevos en la educación media técnica

¿Es viable que una Institución Educativa Distrital se niegue a matricular estudiantes nuevos para los grados 10° y 11° porque la educación media impartida es técnica y articulada con la educación superior

School leadership during a crisis: The case of two chilean high schools after 27F

El presente artículo tiene como objetivo identificar prácticas de liderazgo y gestión escolar efectivas en tiempos de crisis dentro de los establecimientos educativos, que permitan mantener un funcionamiento normal durante el tiempo que lleve su resolución. Se entiende como crisis un cambio de mayor intensidad que produce un desajuste en el funcionamiento de una organización, y entre ésta y el contexto. Para cumplir con el objetivo de investigación, se realizó un estudio de casos en el que se hizo un seguimiento de dos liceos de la zona centro sur de Chile que fueron damnificados por el terremoto ocurrido en febrero de 2010, a través de metodologías mixtas que incluyeron entrevistas, focus groups, encuestas, técnicas proyectivas y revisión de información secundaria. Se identificaron tres líneas de acción relevantes: a) mantener el foco en lo pedagógico a pesar de las adversidades; b) propiciar un liderazgo distribuido, empoderando a los actores relevantes y promoviendo la participación escolar; y c) asegurar una estrategia de comunicación que sea para todos, permanente y por canales formales para reducir los niveles de ansiedad. Adicionalmente, cuando es pertinente, se vuelve importante la apertura hacia el apoyo externo y la asesoría sin miedo a mostrar las debilidades internasThis paper aims to identify effective school leadership and management practices during a crisis period. We define crisis as a change of great intensity which produces a school operation imbalance within the organization and with its surrounding environment. We are particularly concerned about those practices that allow coping with the context of adversity and keeping normal operation. In order to identify those practices, we conducted a case study of two high schools that were highly affected by the Chilean massive earthquake on February 2010, the sixth largest in the world ever recorded. These schools were monitored for four years using mixed methods, including interviews, focus groups, surveys, projective techniques and secondary information review. As a result, we identify three main effective strategies: a) ensuring a focus on pedagogy despite all the other concerns; b) empowering others to distribute leadership and spread the school community support, promoting wider participation of the entire school community including parents and students; and c) ensuring permanent formal communication to the entire community in order to reduce anxiety and avoid misunderstandings. Additionally, when available, it is important to be open for external support despite the risk of showing internal weaknesse

Políticas de desarrollo de habilidades (skills development) y competencias laborales en Nicaragua durante el período 1991-2006

Resumen Ejecutivo La presente investigación persigue analizar las políticas nacionales de formación dirigidas al desarrollo de habilidades y competencias laborales que se han implementado en Nicaragua desde la década de los noventa, específicamente durante el período 1991 - 2006. Así mismo, el estudio pretende documentar el papel que los actores gubernamentales y no gubernamentales juegan en el diseño, implementación y evaluación de dichas políticas, así como el rol de la cooperación internacional en la promoción de las mismas. El período bajo análisis inicia con el cambio de gobierno a que condujeron las elecciones de 1990, las que dieron lugar a un cambio de régimen político, económico y social. La orientación hacia el mercado, el predominio del sector privado como eje de las actividades económicas y el Estado como facilitador de dichas actividades, marcó a las tres administraciones gubernamentales que se sucedieron en el período considerado. La necesidad de superar los profundos desequilibrios que afectaban a la economía nicaragüense a inicios de los noventa, llevó a la implementación de estrictas políticas de estabilización y ajuste estructural, las que trajeron consigo una significativa restricción de recursos para atender las demandas sociales. En la primera mitad de esta década, esta situación afectó considerablemente la incorporación de niños, niñas, adolescentes y jóvenes a la escuela, ya sea en el nivel básico de primaria, o en la educación técnica. La flexibilización en las políticas macro económicas y una mayor asignación de recursos, así como una mayor focalización en las políticas educativas en la segunda década analizada, arrojan resultados positivos con una mayor incorporación de niños, niñas, adolescentes y jóvenes a la escuela, lo que también se refleja en mayores niveles de escolarización en la población. Por otra parte, se destaca el escaso dinamismo que ha mostrado la economía para lograr una mayor incorporación al mercado laboral de la población en edad de trabajar, lo que se refleja en que aún sigue siendo mayoritario el porcentaje de población ocupada en el sector informal, con los inconvenientes que eso trae para los trabajadores en términos de contratos precarios y bajos salarios. El sector más dinámico en el sector formal de la economía ha sido el de zonas francas, el que ha mostrado mayor capacidad de absorción de mano de obra. La agricultura, pese a la cantidad de personal que emplea, aún sigue siendo un sector que utiliza mano de obra de bajo costo y baja productividad. La situación de pobreza aún sigue afectando a casi la mitad de la población, lo que contribuye a reducir las oportunidades educativas para este grupo de población, cuya situación se convierte en un círculo vicioso de que a mayor nivel de pobreza, más baja educación, menor posibilidad de empleo digno y `por tanto, más pobreza.Índice: Lista de Abreviaturas. Lista de Tablas. Lista de Gráficos. Resumen Ejecutivo. 1. Introducción. 1.1 Objetivos y Preguntas de Investigación. 1.2 Metodología. 2. Marco Conceptual. 3. Políticas de Desarrollo de Habilidades (DH) y Competencias Laborales (CL) en Nicaragua. 3.1 Contexto Nacional 1991- 2006 y las Políticas de DH y CL. 3.2 Políticas de DH y CL en Nicaragua. 3.2.1 Proceso de Formulación, Implementación y Evaluación de las Políticas de DH y CL. 3.3 Ofertas Educativas enfocadas al DH y CL. 3.3.1 Subsistema de Educación Primaria y Secundaria. 3.3.2 Subsistema de Educación Técnica Profesional y Capacitación. 3.3.3 Subsistema de Educación Superior. 3.4 Políticas de DH y CL: situación de los beneficiarios. 3.5 Políticas de DH y CL: situación de los excluidos. 4. Políticas de DH y CL: Actores Nacional e Internacionales. 4.1 Actores Nacionales: Instancias Públicas. 4.2 Actores Nacionales: El Sector Privado. 4.3 Actores Internacionales: La Cooperación Internacional. 5. Conclusiones. Bibliografía. Anexo I Tablas Estadísticas Seleccionadas. Anexo II Niveles y requisitos exigidos en el Sistema educativo nicaragüense. Anexo III Lista de Entrevistas Realizadas. Anexo IV Guía Utilizada para Entrevistas. Anexo V Lista de Principales Proyectos con enfoque de DH y CL

Politica Fiscal en Nicaragua : Análisis del comportamiento del gasto de capital en el sector educación periodo 2011-2015

En este documento se analiza uno de los temas centrales del área de economía; donde la funcionalidad de la educación resulta clave en el desarrollo del ser humano y la sociedad, donde la inversión en educación puede contribuir al crecimiento, mediante el incremento de la productividad de la fuerza laboral del país y como catalizador del progreso técnico, puesto que la educación facilita la innovación. La educación es función indeclinable del Estado. Corresponde a éste planificarla, dirigirla y organizarla, con el fin de impactar en el desarrollo económico y la reducción de la pobreza. En el estudio se aborda la importancia de la infraestructura educativa como factor clave para mejorar la cobertura y calidad de la educación, se describe la situación actual de infraestructura de las Escuelas y Universidades Públicas. Se explican las fuentes de financiamiento de la inversión en infraestructura. Se identifica el abordaje del tema en el Plan Nacional de Desarrollo Humano (PNDH), el plan de desarrollo Institucional (PDI) del MINED, en políticas educativas y estrategia educativa. El Gobierno de Nicaragua, en el PNDH, ha reconocido que no es posible reducir la pobreza sin crecimiento económico. Este principio conlleva el establecimiento de prioridades de las políticas públicas en el desarrollo de la Economía, pero también en la distribución del ingreso para reducir las desigualdades sociales que producen las imperfecciones del mercado. Para tales fines, el Gobierno dirige esfuerzos para fortalecer la inversión privada, abrir los espacios necesarios para ampliar la frontera comercial en el mundo, y reducir los problemas estructurales que limitan el Crecimiento Económico. El gasto público en educación como porcentaje del PIB comprende el gasto público total (corriente y de capital) en educación expresado como porcentaje del Producto Interno Bruto (PIB) en un año determinado. El gasto público en educación incluye el gasto del Gobierno en instituciones educativas (públicas y privadas), administración educativa y subsidios o transferencias para entidades privadas. En Nicaragua, las entidades públicas que reciben presupuesto para el ejercicio de funciones educativas son: el Ministerio de Educación (MINED) encargado de la educación básica y media; las universidades que ofrecen educación superior; el Instituto Nacional Tecnológico (INATEC), que atiende educación técnica; y en menor escala, la Presidencia de la República, Ministerio de Gobernación y Ministerio del Trabajo. Perspectiva Fiscal 2015-2018 En el mediano plazo, las perspectivas fiscales están vinculadas al aumento de los recursos internos como la principal fuente de financiamiento del PGR, principalmente los que provienen de la recaudación impositiva, y de las acciones de modernización de la administración tributaria, de tal manera que se contarán con recursos para financiar el PIP, así como la creación de nuevos programas y proyectos dirigidos a la generación bruta de capital y dinamización de los sectores productivos

La virtualización universitaria en América Latina

Aquest article analitza el procés de digitalització de l'ensenyament superior a la regió, i estudia com canvia radicalment la dinàmica educativa a la zona. La incorporació de la tecnologia digital implica un canvi de l'ensenyament a distància tradicional, i també la creació de noves dinàmiques en aquest camp, amb institucions que tenen programes cent per cent virtuals, i una creixent digitalització de l'ensenyament presencial. Les pròximes pàgines analitzen els canvis educatius que han portat la digitalització educativa a l'Amèrica Llatina i els seus diversos vessants. Estudien l'inici lent d'un ensenyament que fa convergir les modalitats tradicionals, tant presencial com a distància.This article analyses the process by which higher education in Latin America is being digitalised, and how it is radically changing the educational dynamics in the region. The incorporation of digital technology implies a transformation of traditional distance education and the creation of new distance education dynamics. Indeed, some institutions are now offering fully online programmes, and there is a general increase in the digitalisation of face-to-face teaching. This study analyses the state of the art of the educational changes brought about by educational digitalisation in Latin America, and characterises the various aspects of it. It also describes the slow start in the region of a convergent education between the traditional distance and face-to-face modes. Este artículo analiza el proceso de digitalización de la enseñanza superior en la región, y estudia cómo está cambiando radicalmente la dinámica educativa en la zona. La incorporación de la tecnología digital implica un cambio de la educación a distancia tradicional, así como la creación de nuevas dinámicas en este campo, con instituciones que cuentan con programas cien por cien virtuales, y una creciente digitalización de la enseñanza presencial. Las próximas páginas analizan los cambios educativos que la digitalización educativa en América Latina y sus diversas vertientes han traído consigo. Estudian el lento inicio de una educación que hace converger las modalidades tradicionales, tanto presencial como a distancia

Diagnóstico participativo de necesidades de formación técnica, científica y tecnológica de los distritos de frailes, San Cristóbal y el Rosario del cantón de Desamparados, 2008.

Proyecto de Investigación. Instituto Tecnológico de Costa Rica. Escuela de Ciencias Sociales; Universidad de Costa Rica. Escuela de Estadística, 2008.Este documento sistematiza el proceso de una Investigación Acción Participativa (IAP), realizado con metodologías cualitativas y cuantitativas, sobre las necesidades de formación técnica, científica y tecnológica en los distritos de Frailes, San Cristóbal y El Rosario del Cantón de Desamparados y su relación con los principales factores condicionantes de su desarrollo e impacto sociocultural, económico y ambiental, 2008. Asimismo, con el propósito de coadyuvar en el desarrollo humano sostenible en el ámbito local, explica la participación sociocultural, considerando la construcción de redes de organización, poder, innovación productiva y ambiental; analiza el perfil académico y las demandas de conocimientos, habilidades y destrezas de formación técnica, científica y tecnológica; propone un sistema de información de la educación sobre la calidad, cobertura y equidad, pertinencia e impacto, ciencia, tecnología e innovación; finalmente, explica la participación productiva y laboral, considerando el perfil académico-laboral.This paper presents a Participative – Active - Research (PAR) process on technical, scientific and technologic required knowledge in Frailes, San Cristobal and El Rosario districts, Canton of Desamparados, done with qualitative and quantitative methodology, and its relation with the principal conditionings factors of their development and social, cultural, economic and environmental impact, 2008. Likewise, with the aim of help in the human sustainable development en local ambit, explains the social and cultural participation, considering the construction of nets of organization, power, productive and environmental innovation; analyses the academic profile and demanded knowledge, abilities and skills on technical, scientific and technologic formation; proposes an information system of education with indicators to measure quality, covering and equality, pertinence and impact, science, technology and innovation; finally, explains productive and work participation, considering the academic and work profile.Instituto Tecnológico de Costa Rica; Universidad de Costa Rica

EL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS. UNA PROPUESTA EN EL CONTEXTO DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN MÉXICO

En el presente trabajo se presenta una alternativa de solución para el problema que presenta la enseñanza de la educación superior en México, la cual centra su atención en "aprendizaje basado en problemas"; como sustento se muestra el contexto internacional y nacional de la educación superior, resaltando la importancia de la necesidad de un nuevo paradigma educativo. Además se exhibe el concepto del aprendizaje basado en problemas, destacando sus beneficios.En el presente trabajo se presenta una alternativa de solución para el problema que presenta la enseñanza de la educación superior en México, la cual centra su atención en "aprendizaje basado en problemas"; como sustento se muestra el contexto internacional y nacional de la educación superior, resaltando la importancia de la necesidad de un nuevo paradigma educativo. Además se exhibe el concepto del aprendizaje basado en problemas, destacando sus beneficios

EL DISEÑO POLITICO DE LOS 90 Y LOS DESAFIOS DE LA GESTION UNIVERSITARIA.

La presentación se desarrollará a partir de la descripción de tres ejes condicionantes de la política en educación superior : El quiebre de la idea de progreso unida a la educación en la configuración del contexto socio-económico de los 90 y el cambio educativo La matriz cultural interna que ha impregnado la política universitaria a partir de los modelos de vinculación estado- sistema superior en los últimos 30 años La agenda de problemas del sector y la Ley Superior. Aspectos que se han visto favorecidos y aspectos bloqueados, inhibidos Se parte de entender que las políticas de Educación Superior constituyen un capítulo fundamental en el entramado de políticas sociales globales de un país, ya que ellas determinan una forma particular de distribución social del conocimiento, un sistema particular de producción y una herramienta para restringir o ampliar los niveles culturales de la población, por ende los tres ejes que se describirán constituyen a nuestro entender condicionantes fundamentales en el análisis del futuro de la universidad

Estudio en nivel de perfil para la implementación de empresa orientada a la venta de productos y servicios informáticos que apoyen a instituciones educativas costarricenses de preescolar, primaria y secundaria

Trabajo final de graduación, bajo la modalidad de proyecto, de 86 páginas en formato pdf.El presente trabajo corresponde a un estudio en nivel de perfil para la creación de una empresa dedicada a la comercialización de productos y servicios informáticos para escuelas y colegios costarricenses. Desde el punto de vista de negocio, el estudio parte del supuesto que existe una demanda insatisfecha en el sector educativo, principalmente para los niveles de preescolar, primaria y secundaria, con relación al aprovechamiento de la tecnología informática. Se asume que, la mayoría de estas instituciones no cuentan con una adecuada planificación ni infraestructura tecnológica debido en parte a que los mismos se adoptan en forma ad hoc, a partir del conocimiento empírico de algunos maestros, padres de familia, o, en el mejor de los casos, del profesor de cómputo de la institución. Por otra parte, la principal motivación se centra en el quehacer de este tipo de instituciones educativas, como entes formadores de los adultos del mañana, en donde la docencia y la educación se convierten en una inagotable fuente de crecimiento y desarrollo humano, que engrandecen intelectual y emocionalmente tanto a quien enseña como a quien aprende, y de la cual se benefician, no sólo los niños y jóvenes de hoy, sino aquéllos a quienes el día de mañana ellos mismos enseñarán y darán guía. Desde esta perspectiva, resulta impresionante la cantidad de niños y jóvenes que, teniendo las condiciones y capacidades para estudiar y convertirse en profesionales y personas de bien, optan por abandonar los centros académicos para buscar opciones “más fáciles”, o bien, de escasos beneficios inmediatos, que no les ayudan a surgir ni a crecer, creándose, en muchos casos, un círculo vicioso de ignorancia y pobreza. En nuestros países latinoamericanos, incluso, se llega a convertir en tradición familiar, hereda de padres a hijos. Creemos que, la tecnología, la informática en particular, abre una infinita gama de posibilidades, de oportunidades, para complementar y enriquecer la experiencia de aprendizaje y enseñanza, no sólo porque facilita la fusión de contenido educativo con el motor imaginativo de quien aprende, sino porque ayuda a acortar distancias: distancias geográficas, como las que separan a un estudiante de nuestro país que interactúa por Internet con otro ubicado a miles de kilómetros; distancias culturales, como las que separan a un estudiante costarricense que explica nuestras costumbres y tradiciones a otros niños extranjeros; o, distancias sociales, que pueden separar a estudiantes de países desarrollados de los que aún están en vías de desarrollo. Consideramos que estas distancias podrían estarse acrecentando cada día más en muchas escuelas y colegios por el poco aprovechamiento que se hace de la tecnología, producto muchas veces del desconocimiento más que de la falta de recursos. De esta forma, la empresa que se analiza en el presente estudio, busca contribuir, con un pequeño grano de arena, a la disminución de esta brecha tecnológica, ofreciendo a las instituciones educativas costarricenses, herramientas y criterios en el campo de las tecnologías de información, las cuales sirvan de apoyo, tanto al área académica, como a la administrativa.Universidad Estatal a Distancia de Costa Ric

Portal Virtual para fortalecer la educación en estudiantes del bachillerato en computación de la jornada nocturna del ITCPH

Trabajo final de Graduación en formato pdf para optar por el posgrado de Maestría.La presente investigación se realizó bajo el enfoque cuantitativo, no experimental, transversal, descriptivo y propositivo que documenta la necesidad del uso de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) para el desarrollo de la carrera de Bachillerato en Computación de la jornada nocturna del Instituto Técnico Cultura Popular de Honduras (ITCPH). De acuerdo con los resultados obtenidos en las encuestas aplicadas a los estudiantes y docentes de la carrera de Bachillerato en Computación del ITCPH se encontró que los problemas que se enfrentan en la jornada nocturna son la disminución de la eficacia y eficiencia de la educación, esto se debe al ausentismo a clase por parte de los estudiantes, el cual se da por una serie de factores que caracterizan esta jornada. Entre estos se destacan: la inseguridad, la falta de transporte y la interferencia de la jornada laboral con la de estudio. Además de lo anterior se concluyó que tanto los estudiantes como docentes tienen conocimientos sobre el uso de las computadoras y del Internet; así también afirmaron disponer de una computadora con conexión a Internet en su casa, donde un amigo o en un cibercafé, la cual la podrían usar para sus estudios. De lo anterior se determinó que se pueden usar los conocimientos y medios tecnológicos de que se dispone para la implementación del Portal Educativo del ITCPH en el que se contará con información sobre la institución, noticias y el desarrollo virtual de las diferentes asignaturas que este cursando el estudiante. Las clases virtuales se desarrollaran en forma paralela con las clases presenciales, así si un estudiante tiene problemas para asistir presencialmente lo puede hacer en forma virtual, al igual que si necesita un reforzaminto de la clase. 10 Se realizó la implementación el Portal Virtual o Portal Educativo para el instituto y se ha brindado capacitación en su uso a docentes y a estudiantes. Otros compromisos adquiridos son la asistencia técnica y administrativa del portal por parte de los tesistas durante un período de dos años. La administracion del ITCPH cuenta con la computadora para las labores de administración del portal